Dalam menerapkan strategi pembelajaran digital salah satu yang perlu kita perhatikan adalah bagaimana sistem memori otak manusia bekerja. Otak memiliki sistem memori berbeda yang diaktifkan oleh jenis pemicu atau isyarat yang berbeda.
Sistem memori otak ini termasuk memori respon semantik, episodik, emosional, prosedural, dan terkondisi (Sprenger, 2005). Apa yang disimpan dalam satu sistem belum tentu disimpan di sistem lain.
Kita bisa membandingkan sistem memori dengan gang di sebuah supermarket. Kita bisa menghabiskan sepanjang hari berjalan mondar-mandir di lorong roti, tapi kita tidak akan pernah menemukan mentega di sana.
Jika kita tidak dapat mengingat sesuatu, alasannya mungkin karena pemicu yang tepat untuk sistem memori tersebut belum muncul dengan sendirinya. Memahami sistem ini bagus untuk membantu siswa belajar dan mengingat secara lebih mudah.
Nah, sebelum kita mendiskusikan bagaimana membangun strategi pembelajaran digital kita, maka ada baiknya kita memahami bagaimana sistem memori manusia bekerja.
Memori Semantik
Memori semantik menyimpan informasi yang telah kita pelajari dari kata-kata. Sistem pendidikan kita sangat bergantung pada memori semantik. Buku teks dan kuliah memberi kita informasi semantik, tetapi penyimpanan informasi ini adalah pilihan yang kurang ideal, kecuali kita memiliki keterlibatan yang cukup dengan materi yang kita pelajari. Artinya kita harus intens belajar bila mengandalkan sistem memori semantik.
Informasi baru memasuki otak melalui batang otak, menuju talamus, dan dikirim ke hipokampus, yang merupakan lemari arsip untuk ingatan faktual kita. Sama seperti gang-gang di supermarket tadi yang memiliki tanda-tanda yang memberi tahu kita barang-barang apa yang ada di rak-rak itu, hipokampus memiliki tanda-tanda atau file-file untuk ingatan kita.
Jika informasi sensorik yang masuk adalah faktual, maka akan memicu hipokampus untuk mencari file-filenya untuk informasi yang cocok. Hippocampus membawa informasi ke dalam buffer jangka pendek untuk diperiksa. Jika informasi yang disimpan terhubung ke informasi baru, informasi baru dikirim ke korteks prefrontal untuk memori kerja untuk mengambil alih.
Memori kerja (working memory) akan terus memilah dan menyaring materi lama dan baru. Melalui pengetahuan atau minat sebelumnya, informasi baru dapat ditambahkan ke yang lama untuk membentuk lebih banyak memori jangka panjang. Proses ini mungkin harus diulang beberapa kali sebelum memori jangka panjang terbentuk.
Sistem memori semantik adalah sistem yang sulit digunakan untuk belajar. Beberapa pengulangan pembelajaran diperlukan untuk memperkuatnya ke dalam sistem memori. Pembelajaran harus dirangsang oleh asosiasi, perbandingan, dan persamaan. Singkatnya, memori semantik dapat mengecewakan kita dalam banyak hal.
Terlepas dari kekurangannya, memori semantik memiliki beberapa hal bagus. Hippocampus memiliki akses ke banyak file yang menunggu untuk dibuka. Ia juga memiliki kapasitas tak terbatas untuk membantu korteks otak menyimpan informasi baru. Asosiasi yang tepat dapat membuka salah satu file tersebut dan mengingatkan Anda tentang informasi faktual yang telah Anda simpan.
Siswa generasi Net tidak terlalu tertarik untuk menyimpan informasi di otak mereka. Mereka lebih suka menggunakan perangkat digital mereka untuk penyimpanan. Banyak dari kita telah menjadi korban preferensi ini.
Misalnya, kita tidak akan menghafal nomor telepon teman-teman kita. Kita menyimpannya di telepon dan menandai dengan kode-kode tertentu untuk kelompok teman-teman kita.
Siswa saat ini tahu seberapa cepat mereka dapat mengakses informasi saat mereka membutuhkannya. Memanipulasi informasi online, di gawai mereka, dan di ponsel mereka memang mewakili latihan materi, dan pada waktunya kenangan permanen dapat terbentuk, tetapi mengandalkan metode ini tidak cukup.
Memori Episodik
Memori episodik berkaitan dengan lokasi, peristiwa, dan orang. Kadang-kadang disebut memori kontekstual atau spasial. Tautan penting untuk sistem memori ini adalah Anda selalu berada di suatu tempat ketika Anda mempelajari sesuatu.
Pembelajaran itu dapat dengan mudah dikaitkan dengan lokasi. Seperti memori semantik, pintu gerbang ke sistem memori episodik adalah hipokampus. Ingatlah bahwa hipokampus menyimpan semua informasi faktual dan lokasi adalah informasi faktual. Hampir seolah-olah area otak ini memiliki dua laci file, satu untuk memori semantik dan yang lainnya untuk memori episodik.
Kita semua mengingat suatu informasi karena berkaitan dengan suatu lokasi. Saat Anda belajar mengemudi, mobil yang Anda pelajari akan lebih mudah Anda kendarai daripada mobil lain. Meskipun sebagian besar mobil dirancang serupa, Anda akan mengingat instruksi yang Anda terima dan mengaitkannya dengan mobil tersebut. Ketika kita melakukan tes mengemudi namun menggunakan mobil lain akan membuat pengalaman lebih sulit.
Banyak penelitian telah menunjukkan pentingnya memori episodik. Siswa yang mempelajari informasi di satu ruangan dan diuji di ruangan lain secara konsisten berkinerja buruk (Sprenger, 20005). Hal ini terjadi karena memori episodik memiliki komponen penting yang dapat disebut sebagai “informasi tak terlihat”.
Siswa memiliki lebih banyak kesulitan memecahkan masalah matematika di kelas bahasa Inggris daripada yang mereka lakukan di kelas matematika mereka. Mengapa? Dinding, meja, overhead, papan tulis, dan bahkan guru matematika ditutupi dengan informasi yang tidak terlihat. Isi ruangan menjadi bagian dari konteks memori.
Apakah episode pembelajaran digital memiliki efek yang sama pada otak? para digital native melakukan tur virtual, berkomunikasi dengan orang-orang di belahan dunia lain, dan berbagi pembelajaran mereka di blog. Apakah pengalaman-pengalaman ini sama mengesankannya dengan hal yang “nyata”? Mungkin tidak. Kita belajar dua cara: melalui pengalaman nyata atau dengan menghubungkan informasi baru dengan informasi lama yang sudah tersimpan di otak (Wolfe, 2001).
Pengalaman langsung yang terkait dengan konsep baru akan menghasilkan ingatan yang lebih kuat tentang konsep tersebut daripada membacanya secara online atau dalam teks. Namun, jika siswa memiliki beberapa latar belakang pengetahuan, mereka mungkin dapat membuat koneksi dengan berbagai cara yang akan membantu mereka mengingat materi.
Peristiwa juga merupakan bagian dari memori episodik. Interaksi yang dimiliki siswa saat mereka bekerja sama dalam proyek dan produk mungkin cukup berkesan. Ketika siswa bekerja dalam pasangan atau kelompok kecil, pengalaman, bersama dengan informasi, dapat menjadi memori episodik yang kuat. Jika emosi siswa juga terlibat, memori menjadi lebih kuat karena pembentukan memori emosional diperkuat melalui bahan kimia otak tertentu.
Memori Prosedural
Sistem memori prosedural sering disebut “memori otot.” Informasi yang ditemukan dalam sistem ini berkaitan dengan proses yang dilakukan dan diingat tubuh Anda, seperti kemampuan Anda mengendarai sepeda, lompat tali, sepatu roda, ski, dan, setelah Anda menyelesaikan tugas, mengendarai mobil.
Bagian otak Anda yang menyimpan informasi ini disebut otak kecil. Selama bertahun-tahun diperkirakan bahwa struktur otak ini hanya digunakan untuk keseimbangan dan postur. Tetapi penelitian terbaru menunjukkan bahwa otak kecil melakukan lebih banyak, termasuk menyimpan prosedur apa pun yang menjadi rutinitas.
Saat pertama kali belajar mengemudi, memori episodik Anda tidak hanya menyimpan informasi; memori prosedural Anda yang diaktifkan. Urutan yang digunakan dalam mengemudi disimpan dalam sistem memori ini. Tata cara berhenti di lampu merah, menginjak rem saat melihat lampu rem mobil di depan, dan membelokkan setir ke tikungan dan menghindari tabrakan semua tersimpan di sini.
Terkadang Anda dapat memicu memori prosedural dengan masuk ke posisi yang sama dan melakukan apa pun yang Anda lakukan saat itu. Misalnya, banyak orang lebih mudah mengingat sesuatu yang mereka pelajari sambil berdiri jika mereka hanya berdiri untuk memicu ingatan.
Para siswa yang nota bene adalah digital native mengikuti prosedur saat mereka menggunakan komputer dan perangkat digital lainnya. Akankah prosedur semacam ini memicu memori prosedural?
Tampaknya hanya prosedur baru yang akan menciptakan memori seperti itu. Otak terbiasa dengan mudah untuk tugas-tugas yang berulang.
Saat seorang siswa membuat presentasi PowerPoint tentang persamaan kuadrat untuk kelas matematikanya, apakah urutan langkah yang dia gunakan untuk membuat presentasi membantunya mengingat konten? Sangat mungkin, tetapi ada lebih dari memori prosedural yang bekerja.
Memilih latar belakang untuk presentasinya dapat mengakses memori episodik, seperti juga lokasi di mana dia membuat presentasi PowerPoint. Saat mempraktikkan presentasinya, dia mungkin mengalami perasaan pencapaian positif jika dia merasa mengetahui materi dan melakukan pekerjaan dengan baik, atau perasaan negatif jika dia terus-menerus melakukan kesalahan.
Kedua situasi ini dapat mengakses memori emosional yang akan melekat pada materi. Tindakan mengajar orang lain juga akan mengaktifkan sistem memori yang berbeda: memori semantik dari latihan dan pengulangan, memori emosional dari tindakan menyajikan kepada rekan-rekannya, memori episodik dari lokasi dan orang-orang yang hadir, dan memori emosional lagi saat dia menerima umpan balik dari guru dan teman sekelasnya.
Memori Respons Terkondisi
Sistem memori respons terkondisi juga terletak di otak kecil. Kita bisa menyebut jenis memori ini “memori otomatis” karena informasi yang diingat secara otomatis dipicu oleh rangsangan tertentu, seperti lagu yang sedang diputar. Setelah beberapa kata pertama dinyanyikan atau tepat setelah Anda mendengar nada pembuka, Anda mulai menyanyikan lagu tersebut.
Apa yang mungkin Anda simpan di memori otomatis? Selain banyak lagu, alfabet ada di sana, bersama dengan tabel perkalian dan mungkin kemampuan Anda untuk memecahkan kode kata. Itu berarti bahwa kemampuan Anda untuk membaca (tetapi bukan kemampuan Anda untuk memahami) terletak di otak kecil Anda.
Kumpulan kata-kata juga disimpan di sini: berhenti dan jalan, hitam dan putih, naik dan turun, masuk dan keluar. Jika Anda berlatih mempelajari informasi pada kartu flash, materi itu akan diingat dalam memori otomatis Anda. Setiap pembelajaran yang telah menjadi otomatis untuk Anda dapat disimpan dalam memori otomatis Anda.
Memori otomatis Anda dapat menyebabkan sistem memori lain terbuka. Misalnya, Anda mendengar lagu di radio yang sudah lama tidak Anda dengar. Anda mulai menyanyikan lagu itu. Saat Anda bernyanyi, Anda ingat kapan terakhir kali Anda menyanyikan lagu itu. Memori episodik Anda telah dipicu.
Anda membayangkan diri Anda sedang mengendari motor Anda dan berputar-putar di kota kelahiran Anda. Anda telah mengaktifkan memori prosedural Anda. Saat Anda memikirkan motor itu, Anda mengingat kenangan indah tentang Anda dan teman-teman Anda. Sistem semantik Anda telah terbuka dengan informasi faktual ini.
Memori Emosional
Sistem memori emosional Anda dibuka melalui amigdala. Struktur otak ini terletak di otak limbik, di sebelah hipokampus. Sementara hipokampus mengkatalogkan informasi faktual, amigdala mengkatalogkan informasi emosional.
“Lemari arsip” ini diisi dengan file-file yang berisi berbagai macam pengalaman yang membuat Anda senang atau sedih atau mengalami perasaan lain. Poin kunci untuk diingat tentang memori emosional adalah bahwa hal itu lebih diutamakan daripada jenis memori lainnya. Otak selalu mengutamakan emosi Anda.
Ketika informasi memasuki otak Anda dan mencapai talamus Anda, amigdala Anda akan mengambil informasi itu jika bersifat emosional dan langsung mengerjakannya. Jika informasi tersebut menimbulkan emosi yang kuat, terutama rasa takut, amigdala mengambil alih untuk mempersiapkan tubuh Anda. Daniel Goleman (1996) menyebut respons ini sebagai “pembajakan saraf.” Pada titik ini, tidak ada sistem memori lain yang memiliki kesempatan untuk bekerja.
Respons stres dapat digunakan oleh amigdala dan menyebabkan segala macam pikiran buruk. Pelepasan hormon stres seperti kortisol dapat menyebabkan gangguan transmisi informasi di otak Anda dan membuat Anda tidak dapat berpikir jernih. Semua sistem memori dapat diblokir oleh bahan kimia yang tidak diinginkan dan terkadang berbahaya ini.
Memori emosional Anda mungkin dipicu oleh sistem memori lain, dan kemudian mungkin mengambil alih pikiran “logis” Anda. Misalnya, Anda perlu melakukan riset untuk sebuah proyek. Anda berpikir bahwa Anda harus meluangkan waktu untuk mengunjungi perpustakaan setempat untuk melihat beberapa dokumen asli di arsip.
Tiba-tiba, saat Anda membayangkan perpustakaan melalui sistem memori semantik Anda, Anda “melihat” dalam pikiran Anda pustakawan, yang merupakan seseorang yang tidak dapat Anda toleransi atau seseorang yang amat anda benci. Kemarahan dan jijik Anda mengambil alih pemikiran Anda.
Anda kemudian dapat memutuskan untuk pergi ke perpustakaan lain, melupakan penelitian, atau pergi ke perpustakaan dan mencoba menghindarinya. Pilihan Anda akan tergantung pada seberapa kuat perasaan Anda.
Menentukan Strategi Pembelajaran Digital Berdasarkan Sistem Memori Otak
Siswa Anda mungkin terbiasa menyimpan, mengarsipkan, dan mengambil informasi melalui alat berteknologi tinggi mereka. Tawarkan mereka pilihan untuk bekerja dengan informasi secara digital dan nondigital.
Misalnys bekerja dengan komputer, dan setelah dilatih dalam banyak cara, pengalaman itu dapat disimpan sebagai kenangan jangka panjang di otak mereka, bukan hanya di hard drive komputer mereka.
Menurut penelitian, siswa mungkin perlu terlibat dengan konsep baru 28 kali selama periode tiga minggu untuk mendapatkan informasi yang disimpan secara permanen (Marzano, Pickering, & Pollack, 2001). Teknologi menawarkan berbagai cara untuk melibatkan siswa terhadap materi pembelajaran.
Berikut adalah beberapa saran:
Semantik
- Mind mapping
- Blogging
- Pesan singkat / WA
- Mencari secara online
Episodik
- Pencarian cerita
- Penggunaan pengaturan lab komputer
Prosedural
- Program perangkat lunak dengan petunjuk langkah demi langkah
- Presentasi PowerPoint
- Rutinitas organisasi
- Program dengan fitur drag-and-drop
Otomatis
- Permainan memori
- Kartu flash terkomputerisasi
- Membuat puisi menggunakan perangkat lunak atau sumber online
Emosional
- Blogging
- Pesan singkat / WA
- Kerja kelompok menggunakan komputer
Demikianlah bahasan singkat kami mengenai strategi pembelajaran digital berdasarkan sistem memori otak manusia. Semoga bermanfaat dan sampai jumpa lagi dengan kami di lain kesempatan. (maglearning.id)